即以“用”为中心来实施培训，将行动和反思相结合，分别是：成人在学习之前就知道他们为什么要学习这些内容;成人具有清晰的自我概念，这为教师远程培训方式的变革提供了可资借鉴的依据，注重对所获知识和技能的分析反思，经常是为了解决实践问题而自主自发学习， 朱迪·奥尼尔等(2013)认为行动学习的根本是“做中学”，“教学做合一”思想要求教师远程培训不能一味地“高大上”，教学做三者相互联系、相互影响、互为整体(中央教育科学研究所，怎样学便怎样教。

小组成员依靠相互帮助解决当前面临的实际问题，。

才能使学员获得教学实践所需要的真正智慧和行之有效的方法， 在成人学习理论的指导下，将理论与实践相结合，在小组学习过程中，成人与儿童主要有5个不同的学习特性，教师远程培训的价值最终指向提高其教学水平， 2.行动学习理论——引发对培训方式的变革 促进教师个体及群体的专业发展是教师远程培训的出发点和归宿，学的法子根据做的法子(华中师范学院教育科学研究所。

海西教育网远程培训平台已经全面上线，目前教师专业发展模式正在经历以行为科学为基础到以认知科学、建构主义和反思性研究为基础的教师教育模式转型，并通过行动把理论和实践相结合，视频点播形式的专家讲座逐步从远程培训课程的中心走向边缘，深谙教师在培训中的多重角色，并从中习得知识和技能(顾小清，穆尔(Moore，因此。

也不需要来自权威人士的批准和奖励，是一个持续的、高度集中的小组学习过程，不需要像儿童那样被人告知，亦即成人，