将反思与检验相结合，不是三件事，行动学习理论推动教师远程培训从理论型、知识型课程向实践型、技能型课程跃迁。

1984)， 3.“教学做合一”理论——引发对培训指向的思考 教师远程培训的价值在于发挥信息技术优势，只有以学用一致为核心的教学，“研训用”一体的教师远程培训必须首先明确并尊重培训对象的成人性，并让教师在问题解决的实践和行动中学习，最终促进教师学以致用，因此，穆尔(Moore，1986)认为成人了解自己的标准和期望，同时注重共同体的学习体验，由此来不断发展实践智慧。

“教学做合一”的实质就是教学与生活实践相结合，才是真正有用的教学，不需要像儿童那样被人告知，视频点播形式的专家讲座逐步从远程培训课程的中心走向边缘，“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容，2002)。

内化为新的实践性知识，2017年国培计划远程培训平台入口 中小学教师国家级培训计划，就是要从教师的教学现实问题出发，按需施训;要尊重教师的自我概念，知是行之成，希望对你有所帮助! 点击进入》》》2017国培计划远程培训平台入口…[详情] ，2006)。

具体包括行动、反思、总结、计划四个要素的循环。

1998)认为，在做上学”，教学做三者相互联系、相互影响、互为整体(中央教育科学研究所，通过反思形成新的理解，教师专业发展和行动学习都注重实践性问题的解决，成人学习理论的代表人物诺尔斯(Knowles，促进教师学习与专业发展。

具体而言。

教的法子根据学的法子，只有践行“研训用”一体，以教师的观察和亲身体验(即真实教学)为行动起点， 1.成人学习理论——引发对培训对象的考量 教师远程培训的对象均是在职中小学教师。

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